fa تأثیر مداخله آموزشی مبتنی‌بر تئوری خودکارآمدی بندورا بر رفتار شیردهی مادر به نوزاد نارس: یک مطالعه نیمه‌تجربی تخصصي Special پژوهشي Orginal <div style="text-align: justify;"><strong>هدف</strong> تغذیه با شیرمادر یکی از مهم‌ترین عوامل در تأمین سلامت نوزادان نارس است. خودکارآمدی مادر عاملی مهم در شروع و تداوم شیردهی نوزاد با شیر مادر است. بنابراین مطالعه حاضر با هدف تعیین تأثیر مداخله آموزشی براساس نظریه خودکاآمدی بندورا بر رفتار شیردهی مادر به نوزاد نارس انجام شد.&nbsp;<br> <strong>روش ها</strong> این مطالعه از نوع مداخله‌ای نیمه‌تجربی است که در سال ۱۳۹۹ با مشارکت ۸۲ مادر دارای نوزاد نارس با روش نمونه گیری دردسترس و سپس تخصیص به دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۴۱ نفر) انجام شد. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه اطلاعات جمعیت‌شناختی، ابزار خودکارآمدی والدینی بارنس و چک‌لیست مشاهده‌ای رفتار شیردهی مادر تکمیل شد. مداخله‌ آموزشی در گروه آزمایش براساس 4 منبع اطلاعاتی ارائه‌شده توسط بندورا و طی 4 جلسه آموزشی ۴۵ تا ۶۰ دقیقه‌ای، 4 روز قبل از ترخیص به‌صورت تک نفره اجرا شد. همچنین پرسش‌نامه‌ها در روز ترخیص و 1 هفته پس از ترخیص مجدداً تکمیل شدند. داده‌ها با آمارهای توصیفی (جدول، میانگین و انحراف‌معیار) و استنباطی (آزمون تی زوج و تی مستقل) در نرم افزار SPSS نسخه ۲۴ تجزیه‌وتحلیل شد.<br> <strong>یافته ها</strong> میانگین سن مادر در گروه آزمایش و کنترل به ترتیب ۲۹/6 و ۲۸/2 سال بود. میزان خودکارآمدی مادر قبل از مداخله در 2 گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنا‌داری نداشتند (0/37=P). اما میزان خودکارآمدی مادر پس از آموزش، افزایش پیدا کرده بود (0/۰۰۱=P). همچنین نمره رفتار شیردهی مادر پس از آموزش در 2 گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری داشتند، به‌طوری که این نمره در گروه آزمایش بسیار بیشتر از گروه کنترل بوده است.<br> <strong>نتیجه گیری</strong> در مطالعه حاضر، آموزش سبب افزایش میزان خودکارآمدی مادران شده است که با در نظر داشتن اهمیت خودکارآمدی بالای مادران در مراقبت از شیرخوار، آموزش مادران نوزادان نارس در مراقبت از شیرخوار ضروری به نظر می‌رسد</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Objective </strong>Breastfeeding is one of the most important factors in ensuring the health of premature infants. Maternal self-efficacy is an important factor in the initiation and continuation of breastfeeding. The present study aims to determine the effect of educational intervention based on Bandura&rsquo;s social cognitive theory on breastfeeding behaviors of mothers with premature infants.<br> <strong>Methods </strong>This is a quasi-experimental study that was conducted in 2020 on 82 mothers with premature infants, randomly assigned to two groups of intervention (n=41) and control (n=41). Data were collected using a demographic form, Barnes&rsquo;s perceived maternal parenting self-efficacy tool, and an observation checklist for breastfeeding behaviors mother. Educational intervention in the intervention group was presented individually based on four sources of information proposed in Bandura&rsquo;s theory at four sessions, each for 45-60 minutes four days before discharge. The questionnaires were completed before the intervention, on the day of discharge, and one week after discharge. Data were analyzed by descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (paired t-test and independent t-test) in SPSS software, version 24.<br> <strong>Results </strong>The mean age of mothers in the intervention and control groups was 29.6 and 28.2 years, respectively. Maternal self-efficacy before intervention was not significantly different between the intervention and control groups (P=0.073), but it significantly increased after intervention (P=0.001). The breastfeeding behavior after intervention was also significantly different between the two groups, which was higher in the intervention group than in the control group.<br> <strong>Conclusion</strong> The educational intervention based on Bandura&rsquo;s theory can increase the self-efficacy and breastfeeding behaviors of mothers with premature infants. Given the importance of mothers&rsquo; self-efficacy in infant care, educating mothers of premature infants is necessary.</div> تئوری بندورا, نوزاد نارس, آموزش Bandura’s theory, Premature infant, Education 256 267 http://jpm.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-522-1&slc_lang=fa&sid=1 Fariba Asadi Noghabi فریبا اسدی نوقابی faribaasadi9@gmail.com 10031947532846008688 10031947532846008688 No Department of Nursing, School of Nursing & Midwifery, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Mohsen Yousefi محسن یوسفی Mykh1994@yahoo.com 10031947532846008689 10031947532846008689 No Department of General Medicine, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Science, Tehran, Iran. گروه پزشکی عمومی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم‌پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. Elnaz Golalipour الناز گل علیپور elnaazgolalipour@yahoo.com 10031947532846008690 10031947532846008690 No Department of General Medicine, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Science, Tehran, Iran. گروه پزشکی عمومی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم‌پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. Aref Zarei عارف زارعی Aref.zarei96@gmail.com 10031947532846008691 10031947532846008691 Yes Department of Nursing, School of Nursing & Midwifery, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Hadi Yousefi هادی یوسفی hadiyousefi1@gmail.com 10031947532846008692 10031947532846008692 No Department of Epidemiology, Faculty of Health, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم‌پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Elham Amini الهام امینی eamini1989@gmail.com 10031947532846008693 10031947532846008693 No Student Research Committee, School of Nursing & Midwifery, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. کمیته تحقیقات دانشجویی، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم‌پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران.